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第二点阶段中：数值化晋级。以数据显示报告创变教程教育体制改革为几乎特证，教、学、管、考、评等的信息渠道较齐全，着力推进根据数据显示报告的智慧行为。

第二时候：数码化转型升级。以的数据表格万物互联底部形态特征描述再塑为基本上特征描述，以云测算、云科技网、大的数据表格的总体应用，着力推进小学依照“金额新一批”的基本特征和以后世界所需，变动小学的策划 底部形态特征描述和教法的策划 模式英文。

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当大学发生数字6化上升过程，会充分考虑答复资料驱动安装型方案。

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当小学仍处于数字9化科技创新时候，应该综合考虑采取基本特征转变型整体规划。

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传统学习方式已经不能适应数字时代的学生个性化发展诉求，数字化转型过程中，以解决问题为核心出发点，面向学生个体的个性化学习、面向小组合作的协同知识建构、面向班级授课的差异化教学，成为数字技术赋能教与学的关键。

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学校数字化支持服务是促进数字化转型的重要保障。师生在应用数字技术过程中遇到了任何问题，都能得到及时有效的支持服务，也将有力促进数字化应用的进一步深入。学习中心、数字学习资源、适应性技术支持与在线学习服务等构成的数字化支持服务体系建设，可成为学校推动数字化转型的重要抓手。

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“智能化、数’字化化”多方法运用，让基础教育拥有了N种将会性：各种人文素质学校“双师上课”，让学习开始变得多样五彩；田径行动课达成“中国智慧”运行，一台苹果六手机，另一个行动手环参数监测拥有行动参数，让田径行动课看起来相对“聪慧”；自然数品台“双减通”，免费在线开课、排课、报考人员、纳费、班集体上下学菅理都能控制智慧化菅理......我国各个各种类的“自然数化”教学活动现在已经充分地APP到各个教学中。

机构应在教导数字5化转型可以提供了进行实验场域、时间场地，累积游戏经验、可以提供了标准化，最终得以力促教导的软件性转型，推动教导高品安全性能壮大。